형식적 과학교육 예
주제: 자연현상(바람)이 주는 시각적. 촉각적 자극을 통해 관찰과 예측하기를 시행해 본다.
도입: 1. 교사와 영아가 함께 마주보고 앉아 서로에게 부채질을 한다.
2. 교사가 부채질을 하여 영아가 바람을 느끼도록 돕는다.
3. 바람을 일으켜 피부에 닿는 느낌을 표정으로
Ⅰ. 서론
유아기의 과학교육은 유아로 하여금 과학에 대한 흥미와 탐구하는 태도를 가지고 감각을 통하여 스스로 탐색함으로서 자기 자신과 다른 사람, 그리고 주변 세계의 여러 가지 현상과 사물을 알고 이해하는 과정이다. 유아의 이러한 자각과 이해는 자신들의 방식으로, 또 자신들의 시간에 능
과학적 행동을 관찰하는 것으로 정보를 수집하고 기록하는 방법에 따라 다양하나 말하고 행동하는 것을 기록하는 일화기록과 비형식적 노트, 일지, 비디오, 사진 등의 방법을 사용한다. 또한 평정척도법이나 포트폴리오란 영유아의 성장 및 발달, 능력, 성취, 노력을 증명해 보이고자 하는 목적으로 수
교육에 적극적으로 활용하여 학습 객체들 간의 상호작용을 극대화 시키며 인지와 사고능력을 증대시키는 실재적이고 맥락적인 자기주도학습이 이루어지는 형식적, 비형식적 학습 형태라 할 수 있다.
최근 새로운 교육 체제, 새로운 학습 방법으로 주목받고 있는 스마트 러닝(smart learning)이란 용어는